山东省教育厅关于开展校本培训工作的指导意见

山东省教育厅关于开展校本培训工作的指导意见

校本培训是以教师所在学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高的一种培训形式。在中小学教师继续教育工作中开展校本培训，是在职教师提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，体现终身教育思想，促进教师专业化发展，提高中小学教师教育创新能力，加强中小学教师队伍建设的一项重要措施。

 一、指导思想

以邓小平理论和党的“十六大”精神为指导，全面贯彻“三个代表”重要思想和江泽民同志“教育创新”的重要论述，坚持从实际出发，解放思想，讲求实效。立足教育改革与发展的需要，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，大胆探索，在实践中学习，在做中提高。通过教师教育活动的创新途径，实现教师专业素质的提高，为促进教师专业化发展和造就一支骨干教师队伍奠定基础，从而建设一支素质优良、充满创新活力的适应创新人才培养需要的现代化中小学教师队伍。

二、培训目标

（一）通过校本培训，使不同层次的教师素质在原有的基础上都能得到较大提高，转变教育观念，适应基础教育改革与发展的需要。

（二）促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。

（三）指导教师学会自学，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。

（四）结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师教育教学科研意识和能力。

 三、培训内容

校本培训要围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育改革与发展，紧密联系学校教育教学工作实际确定培训内容。在现阶段及今后一段时间内，校本培训的重点是：提高中小学教师教育创新能力，推进基础教育新课程改革。

（一）学习教育理论、转变教育观念

通过对邓小平教育思想，江泽民同志“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材，以及本地区、本学校先进的教育资源和教育教学经验的学习，使教师不断更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。

（二）总结自己的教育教学经验，进行自我反思

通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学科研；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。

（三）开展教育创新实践，提高创新意识和能力

围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和教材，促进教师自身素质的不断提高。

1. 学科教学创新。

要组织教师学习学科创新的基本理念、基本要求，从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学观念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。

2. 德育工作创新。

积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系。树立与现代化要求相适应、突出主题功能、全面发展的德育质量观；实施与时代特征相适应、突出实践特征、知行统一的德育内容与方法；建立与创新精神相适应、突出内在素质、科学完善的评价制度。

3. 管理工作创新。

通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升学校管理者的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个人差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高学校管理的效能，推进学校管理的现代化。

（四）联系教育教学实际，开展教育教学研究

在学习、反思和实践创新的基础上，从本校教师队伍的实际出发，开展教育教学科研方法的培训，增强教师教育教学科研的意识，学习科研基本方法。从解决教师实际问题入手，使教师在解决实际问题的过程中，开展教育教学研究，逐步提高教育教学科研能力和水平。

四、培训手段和途径

校本培训主要采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过采取专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展校本培训。

校长是该活动的主要组织者，要采取符合学校实际的培训模式，面对不同的培训对象研究恰当的培训方法，针对不同的教育问题采取恰当的应对措施，有计划、分层次组织好教师的培训，教会受训教师学会教育教学科研，提高教育教学创新能力，坚持向教育教学科研要教学质量，通过教育教学科研促进教师的学习水平。

   五、保障措施

（一）校本培训工作在 “山东省中小学教师继续教育工作领导小组”领导和“山东省中小学教师继续教育专家指导委员会”指导下开展。各级教育行政部门要切实加强领导，在师训部门牵头组织下，充分发挥教师培训基地、教研、科研和电教等部门的优势，整合力量，形成四位一体的培训整体，指导各中小学校开展校本培训。各市要按照全省统一部署和要求，结合本地实际，制定规划和实施意见，认真抓好典型，建立有效地激励和约束机制，确保校本培训工作的顺利开展。教师参加培训，其成绩折合成学分记入本人继续教育证书，作为教师评先选优、参加职务评聘的必要条件之一。

（二）广大中小学校是校本培训的基地，教师是主体，促进教师共同发展是直接目的。校长是学校校本培训的第一责任人。各中小学校应建立由校长任组长的教师继续教育工作领导小组，统筹管理校本培训工作。要制定校本培训规划和教师年度培训计划，明确培训任务，加强过程管理，重视检查督促和考试考核。建立健全校本培训学习制度，包括考勤、考核、奖惩等。用科学的管理保证校本培训的学习、研究有序而高效地开展，促进培训学习和研究的良性互动，构建学习型组织，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。

（三）各级教师培训机构应把校本培训作为近期中小学教师继续教育的工作重点，加强与教研、科研和电教等部门的配合与协作，建立适应新课程改革需要的培训、教研的运行机制。帮助中小学校制定切实可行的校本培训方案和行之有效的培训模式，并指导其组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，使其成长为具有培养学生创新思维能力、进行相关学科拓展能力、运用现代教育技术能力和科研能力的创新型教师，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

（四）开展“山东省教育创新人才评选活动”，在教师、班主任和校长3支队伍中，遴选出县、市、省3级各10名“教育创新人才” ，对评选出的省级“教育创新人才”，我厅将予以表彰奖励。逐步建立起我省“金字塔”型的教师骨干队伍，形成我省优秀骨干教师群体，带动全省中小学教育创新，大幅度提升中小学的教育教学水平和学术水平，促进中小学教师队伍整体素质的提高，适应基础教育改革和发展需要。

（五）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，各级教育行政部门应把工作开展情况列入中小学教师继续教育督导检查的重要内容，作为考核各级教育行政部门、培训院校和中小学校长政绩的基本内容之一，作为评选先进集体和先进个人的重要条件。通过评估、督导，建立一批校本培训的示范学校。

鲁教师字〔2003〕3号